结果他这一出去看看就没有回来,因为他跑去二楼把自己的女儿抱出来就走了,而班上的学生就真的一动不动地等他们的老师。五十个学生有四十七个死了,另外三个是因为在办公楼罚站死里逃生。教学楼塌了而办公楼没塌。
初中的孩子是叛逆期,这时候几乎是老师和家长最头痛的,仿佛孩子的叛逆是洪水猛兽一样。其实哪有那么恐怖呢?只是因为“救世主”的权威被挑战了。
孩子在叛逆期的时候,恰恰是他成熟认知世界的开端,他突然发现原来老师不是真理,家长不是救世主。他学会了辨别,但是这种辨别能力因为阅历和年龄的局限而显得冲动和幼稚。他们蓦地发现了社会在阳光下其实也是有影子的,曾经的救世主还是人,并且不是圣人更不是神,他们的认知开始了开化,却陷入了迷茫。如大禹治水一样,作为家长去疏导应该就平安的过了,而许多家长在权威受到挑战时选择以暴制暴,结果就是叛逆期的孩子在刚认知了社会的阴暗面时,就毫不犹豫的投靠了阴暗面。因为他们认为光明都是虚假的,与其伪善不如真恶。
叛逆期的恶果其实是奴化教育的产品。因为奴隶是被统治的,要让奴隶听话只有让他臣服于统治者才行。所以,奴化教育让家长一开始在孩子面前的形象就太过神化,让他觉得你就是真理,他没有辨别正误能力的时候你就让他只学会听话,阻断了他的思考能力的发展,遏制了他欲望表达的诉求。当他意识到所谓的救世主都是假的时候,其反弹效果会更大。若再以暴制暴,就像拍皮球一样,一开始拍下去力道就太大,他弹起来之后你再用力一拍,皮球就彻底脱了轨道。
对于孩子,我永远都是一个认知,没有坏孩子,只有被教坏的孩子。这个教坏不是教他的人坏,而是指教育方法的坏。
高中的孩子已经不热衷于反对权威了,因为已经学会了冷漠。反正无论怎么做,都是愚民政策的棋子,试卷只有一个标准答案,考试出来只有一个成绩,作文只有一个旋律,又何必去追寻那么多?创新能力从一开始就被这个社会的奴性文化给扼杀,既然生在奴国又何必去争当主子?
然而大学的时候发现,不对啊,这个社会竟然讲究创新了,我们所受的教育从来没有这门课程啊。我们是奴性教育,怎么社会又让奴隶创新了。其实仔细一想就明白了,这不是社会变成主子了,而是社会彻底的沦为奴隶了,要与国际接轨成为欧美的奴隶,国际上说什么你就是什么。
而这样的社会整奴化又激发了一个问题,学校和市场的矛盾。中国的教育至少在现在仍然是从幼儿园到本科的全程奴化系统,这样奴化系统的原因一个是传统文化的必然驱使,因为所有人的思维都是这样的;还有一个原因则是政治需求,于是韩寒只能在校外,要是让这种人留在校内污染了辛辛苦苦培育出来的根红苗子,不等于自毁江山吗?
可是学校和市场的矛盾越来越深,欧美人已经影响了你这个社会的市场结构,现在正在影响你的经济思维,可...-->>
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